Les sessions
- A1.1 Accompagner les étudiants
- A1.2 Apprendre par le projet
- A1.3 Comprendre l'échec
- A1.4 Repenser les rôles des enseignants et des apprenants
- A1.5 Penser l'innovation pédagogique
- A1.6 Pratiquer l'interdisciplinarité
- A2.1 Adultes en formation supérieure
- A2.2 Exploiter des référentiels de compétences
- A2.3 Professionnaliser les formations
- A2.4 Nouvelles compétences pour les enseignants
- A2.5 Evaluer les apprentissages
- A2.6 Interroger les processus cognitifs
- A3.1 Exploiter les acquis de l'expérience
- A3.2 Qui sont les étudiants ?
- A3.3 Evaluer les dispositifs
- A3.4 Professionnalités enseignantes
- A3.5 Apprendre en situation extra-scolaire
- A3.6 Innovation pédagogique en sciences de gestion
- C1 Pédagogies par projets
- C2 Expliciter les compétences
- C3 Des dispositifs pour lutter contre l'échec
- C4 Penser les finalités de la formation
- C5 Dispositifs de formation des enseignants
- C6 Accompagner les doctorants
- C7 Outiller les pratiques pédagogiques
- C8 Les nouvelles technologies au service de la formation
- A4.1 Langues et interculturalité
- A4.2 Promouvoir des valeurs en éducation
- A4.3 Former à l'esprit critique
- A4.4 Outils et pratiques collaboratives
- A4.5 Encadrer et suivre les stages
- A4.6 Faciliter l'orientation des étudiants
Session 1 : 18/06/08 14:30 - 18/06/08 16:00
Session 2 : 18/06/08 16:30 - 18/06/08 18:00
Session 3 : 19/06/08 09:00 - 19/06/08 10:30
Session comptoirs : 19/06/08 10:30 - 19/06/08 12:00
Session 4 : 20/06/08 09:00 - 20/06/08 10:30
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Aider les étudiants à entrer dans un nouveau contrat didactique institutionnel en mathématiques? L'exemple de l'opération tremplin à l'université de Namur.
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LA DIRECTION DE MEMOIRE EN MASTER COMME FACTEUR DE REUSSITE : Décalage entre attentes estudiantines et objectifs de formation
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Vers un langage commun pour la formation des futurs ingénieurs et managers
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APPROCHE PRAGMATIQUE DE LA MISE EN SCÈNE PAR LE THÉÂTRE DE MARIONNETTES - Une pédagogie intégrative (titre provisoire)
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Comment rationaliser l'évaluation des projets de groupe? Une carte conceptuelle pour établir des grilles d'évaluation pertinentes et efficaces
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L'estime de soi des étudiants du supérieur en abandon d'études. Une recherche-action sur l'évolution de l'estime de soi des étudiants décrocheurs pris en charge dans un dispositif de réorientation.
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Un dispositif obligatoire de soutien aux étudiants de 1ère BA à la Haute Ecole Francisco Ferrer à Bruxelles: des AILES pour réussir.
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Passe-port: Persistance et réussite aux études universitaires
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une nouvelle approche du guide de l'enseignant
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Mettre en oeuvre un Wiki académique : CentraleWiki, un PeopleWiki à Centrale Lille
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ANTHROPOLOGIE DES TICE - TICE et formations professionnelles à l'université
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Validation d'un modèle prédisant l'engagement et la persévérance en contexte innovant
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Comment coacher l'apprentissage des étudiants ? Comparaison de dispositifs
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LE PROJET INTERDISCIPLINAIRE COMME RÉPONSE À DE NOUVELLES FINALITÉS ÉDUCATIVES ET FACTEUR D'ÉVOLUTION DES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES : GEOPOLITICS IN ENGLISH
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Pratiquer l'interdisciplinarité : une nécessité et une réalité
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Une approche pluridisciplinaire dans un master professionnel: sens, effets, perspectives...
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Adultes dans l'enseignement supérieur : professionnalisation ou compensation ?
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Articuler logique d'acquisition de connaissances et logique de professionnalisation : l'exemple du dispositif du master 2 SIFA de Rennes 2
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Etapes spécifiques pour former au management avec l'APP : proposition d'étapes clés dédiées au management
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PRESENTATION D'UN REFERENTIEL DE COMPETENCES EN FORMATION D'INGENIEURS
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Des référentiels de compétences innovants : quelle appropriation par les enseignants ?
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Pour mieux intervenir lors des stages en enseignement : comprendre comment se construisent les compétences professionnelles
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Le ciblage professionnel des diplômés du supérieur : comment valider un projet d'insertion pour les futurs étudiants et les sortants du système éducatif ?
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DEMOCRATISATION ET PROFESSIONNALISATION DE L'UNIVERSITE : L'EXEMPLE DE LA FILIERE AES .
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Les projets développent-ils l'esprit entrepreneurial des élèves ingénieurs ? Etat de l'art et approche exploratoire des trajectoires de formation d'élèves ingénieurs
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Les compétences émotionnelles comme compétences professionnelles de l'enseignant : la figure de leadership en pédagogie
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TIC et enseignement supérieur : vers une nouvelle professionnalité enseignante ?
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Formation des enseignants et dynamique de changement dans les pratiques pédagogiques
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Quelle évaluation à l'université en mathématiques ?
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REBI : Recherche sur les Étudiants de Bretagne et Internet
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Recherche de la diversité des élèves ingénieurs : réflexions illustrées par l'exemple de l'INSA de Lyon
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Recherche concernant les étudiants qui prolongent et désinvestissent les études
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Un dispositif conçu comme offre identitaire ? Le cas des formations d'ingénieur généraliste du CESI
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Opportunités et risques de la création-animation de cas pédagogiques issus de l'expérience professionnelle du formateur : application à deux cas dans le domaine de la gestion
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Analyse d'un dispositif pédagogique innovant: le point de vue des étudiants en sciences de gestion
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POINT DE VUE ET REFLEXIONS PEDAGOGIQUES DES ETUDIANTS-TUTEURS EN APP0
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Apprentissage par projet en 1ère année ingénieur civil - Aide à la clarification des objectifs d'une problématique ouverte
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Favoriser l'intégration des outils statistiques dans la prise de décision commerciale : un exemple de dispositif pédagogique
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Le portfolio : un outil d'aide pour l'évaluation des compétences des professeurs stagiaires en IUFM
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A quoi la philosophie peut-elle servir dans une formation professionnalisante?
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COMMENT SENSIBILISER LES ENSEIGNANTS A L'APPRENTISSAGE PAR PROJET ?
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Last modified:
05/23/2008 04:52 PM