Détails des ateliers du pré-colloque

Pendant le pré-colloque, les participants pourront participer à trois ateliers d’une demi-journée, à choisir parmi une offre de quatre ateliers dédiés à des problématiques actuelles en enseignement supérieur. Le choix des ateliers se fera à la faculté Victor Ségalen lors de l'arrivée des participants.

Frais d'inscription forfaitaires pour le pré-colloque (incluant la participation à 3 ateliers au choix, le déjeuner du mardi et la remise des documents correspondants). Le déjeuner aura lieu dans le restaurant universitaire de la faculté.


Atelier n° 1 : L’évaluation des apprentissages : partage d’expériences, repères conceptuels, et exemples d'application (Personne ressource : Jean JOUQUAN, Faculté de médecine, Université de Bretagne Occidentale, Brest).

L’évaluation des apprentissages est tout à la fois un acte pédagogique et une pratique sociale. Pédagogiquement, les enseignants doivent avoir conscience que les éléments qu’ils prennent en compte dans le cadre de leurs évaluations adressent aux étudiants des messages extrêmement puissants quant aux aspects à privilégier lors de leurs apprentissages. L’évaluation devrait être aussi le processus grâce auquel les étudiants reçoivent une rétroaction, à l’égard tant des connaissances et des compétences qu’ils ont développées que des stratégies d’apprentissage qu’ils ont mises en œuvre pour ce faire. En tant que pratique sociale, l’évaluation permet à l’institution universitaire d’attester le niveau de connaissances et de compétences développées par l’étudiant. On insiste de plus en plus sur la nécessité que ces procédures d’évaluation apportent des garanties quant à la transférabilité des savoirs évalués. Au cours de l’atelier, à partir d’une mise en communs des problèmes rencontrés par les participants dans le cadre de leurs pratiques d’évaluation des apprentissages, seront exposés, discutés et illustrés les postulats, les conséquences, les avantages et les limites de deux courants importants de l’évaluation des apprentissages : la perspective docimologique de l’évaluation et la perspective de l’évaluation authentique.


Atelier n° 2 : Expérimenter une offre de formation à la pédagogie universitaire : problèmatique, partage d'expériences, hypothèses, solutions (Personne ressource : Michel BENEY, Unité de Recherche-Action en Formation de Formateurs (URAFF), Université de Bretagne Occidentale, Brest).

Dans cet atelier on discutera des conditions de mise en place et de fonctionnement d’un service de pédagogie universitaire : activités à mettre en place, analyse des besoins, suivi, freins et obstacles, moyens à mettre en oeuvre, communication (interne et externe).
Nous partirons de l’expérience et des attentes de chacun, nous définirons ce que peut être un canevas minimum d’activité à mettre en place et les conditions de réussite de ces activités en repérant les difficultés à prévoir. Nous donnerons quelques résultats d’enquêtes sur les pratiques de formation des enseignants du supérieur. A partir de ces éléments nous nous attacherons : à préciser les  ressources et leur régulation à prévoir, les actions de valorisation à mettre en place. Nous donnerons des exemples d’expériences de formation.



Atelier n° 3 : Apprendre à problématiser (Personne ressource : Bernadette Fleury, Agroscampus, Rennes)

Les nouveaux contextes professionnels imposent de préparer les cadres à traiter des problèmes complexes de nature sociotechnique (associant des nécessités techniques, sociales, économiques, etc.), qui diffèrent des problèmes disciplinaires classiques, circonscrits à un domaine de savoirs et centrés sur la solution. Les démarches de problématisation visent, pour répondre à ces nouveaux besoins, à faire construire le problème en jouant sur les données, les conditions et les registres. A partir d'un cas concret, cet atelier vise à faire prendre conscience de ce que peut être une démarche de problématisation en formation, et de donner quelques outils pour concevoir de telles démarches.


Atelier n° 4 : La démarche qualité dans l'enseignement : repères conceptuels et exemples d'applications (Gilbert GRIPON, enseignant à l’IUT de Brest, responsable de la démarché qualité à l’IUT).

Comment améliorer un dispositif de formation ? Nous présenterons une approche possible qui consiste à adapter à l'activité de formation les principes de la norme ISO 9001, référentiel reconnu en matière de qualité et d'amélioration continue. La présentation des concepts fondamentaux et des outils pour mettre en place une telle démarche sera suivie d'une mise en oeuvre sous forme d'activités autour de thèmes proposés par la personne ressource ou les participants.