« L'ouvrage proposé aux lecteurs, construit comme la démarche préconisée par les auteurs avec mises en situation, questions, réponses variées et synthèses, propose des pistes et des outils permettant la mise en place des conditions de l'apprentissage. Il suscite la réflexion par l'exposé de points de vue multiples et différents, présentés comme des témoignages d'expériences concrètes, avec leur vécu tant positif que négatif, sans dogmatisme et sans esquiver les interrogations.<br/><br/>Être enseignant<br/>Magister ? Metteur en scène ?<br/><br/>Chaque enseignant soucieux de favoriser l'apprentissage chez ses étudiants trouvera ici de très nombreuses pistes de réflexion et d'action, fruits de la réflexion et de l'action d'un groupe de collègues qui ont décidé de partager ce qu'ils ont eux-mêmes appris, souvent au prix d'efforts intenses qui témoignent d'un engagement vivifiant et contagieux. Ce livre ne laissera aucun de vous indifférent ! » Louis Castex<br/><br/>Benoît Raucent, Cécile Vander Borght (coordinateurs)<br/><br/>de boeck, 2006 Pédagogie en développement ISBN 2-8041-5047-X<br/><br/>Être enseignant<br/>« Il est devenu difficile de continuer à être un « magister » avec ces étudiants-là et dans ce contexte-là » (G. Bajoit). Face à ce constat, des enseignants s'interrogent sur la relation entre « celui qui sait » et « celui qui apprend ». Ils décident un changement en profondeur, mais sont confrontés à de multiples questions : Pourquoi changer ? Que changer ? Quels dispositifs mettre en place ? Comment faire évoluer les métiers d'étudiant et d'enseignant ? Quelle efficacité espérer de ce changement ? Comment évaluer les acquis des étudiants ? Le changement pédagogique est-il possible et durable ? L'ouvrage propose sept chapitres articulés autour de ces sept questions. Chacune d'entre elles est introduite par une situation vécue dans le cadre d'une réforme vers une pédagogie active par problèmes et projets mise en place dans une école d'ingénieurs. Des enseignants réagissent et se positionnent par rapport à cette situation. Ils partagent ce qu'ils ont eux-mêmes appris, souvent au prix d'efforts intenses. Des conseillers en pédagogie universitaire et des chercheurs en éducation alimentent cette table ronde à partir de leur expertise. Une synthèse clôture chaque question et propose des pistes de réflexion. Le lecteur cheminera dans cet ouvrage en fonction de ses propres interrogations. Un directeur des études pourrait être plus intéressé par la formation des enseignants ; les membres des organes de décision, par le bilan ; les enseignants, par la construction de dispositifs...<br/><br/>Magister ? Metteur en scène ?<br/>Benoît Raucent, Cécile Vander Borght (coordinateurs)<br/><br/>Table des matières abrégée<br/><br/>Préface de Louis Castex Chapitre 1 Pourquoi changer : Quel nouveau paradigme pour la formation ? Chapitre 2 Qu'est-ce qui a changé : Quels dispositifs ont été mis en place ? Chapitre 3 Qu'est-ce qui a changé : Quelles approches ont été mises en oeuvre ? Chapitre 4 Comment évaluer les acquis des étudiants : former ? certifier ? Chapitre 5 Comment former les étudiants et les enseignants à leurs nouveaux métiers ? Chapitre 6 APP efficace ? Perte de temps ? Chapitre 7 Le changement pédagogique est-il possible et durable ? Postface de Marcel Crochet<br/><br/>Ont contribué à cet ouvrage :<br/>Chr. Bailly, G. Bajoit, D. Bédard, K. Ben Naoum, B. Bourret, Th. Bouvy, J.-M. Braibant, L. Busk Kofoed, G. Campion, L. Castex, M Crochet, M.-N. de Theux, Ph. Delsarte, Y. Deville, P. Dupont, P. Fisette, M. Frenay, B. Galand, M. Garant , N. Gérain, Fr.-M. Gérard, J.-M. Gilliot, B. Govaerts, Chr. Jacqmot, Ph. Jonnaert, A. Laloux, G. Landrac, M. Lebrun, H. Malengret, Y. Mauffette, E. Milgrom, G. Moore, I. Motte, Ph. Parmentier, I. Poskin, B. Raucent, N. Rege Colet, T Rosenorn, L. Ryelandt, J.-C. Samin, P. Sobieski, A. Soucisse, Ch. Trullemans, C. Vander Borght, L. Warnier, P. Wouters, V. Wertz