Titre de la communication

Sous-titre (le cas échéant)

1er Auteur1, 2e Auteur2

1 Laboratoire de recherche, Institution

2 Laboratoire de recherche, Institution

Résumé

Placer ici votre résumé (3 à 5 lignes).

Mots-clés :

Placer ici une liste de mots-clés (max. 5).

I Introduction

Cette notice décrit brièvement le mode d'emploi du fichier de style Word qui sert à préparer les versions finales des articles qui paraîtront dans les actes du 4e colloque « Questions de pédagogie dans l'enseignement supérieur ».

Nous vous remercions d'expédier votre article, de 8 pages maximum (hors références) à sous la forme d'un fichier au format Word pour le 20 octobre 2006 au plus tard.

II Mise en page

II.1 Dimensions

Format A4

Le texte doit être mis en page comme le présent document en utilisant un interligne simple, en respectant les règles suivantes :

II.2 Police

Utiliser "Times new Roman"

Taille normale : 10 pts

Taille des indices : 9 pts

Taille des notes de bas de page : 9 pts

III sections

Les en-têtes de sections doivent être centrées, écrites en gras et numérotées en chiffres romains, comme ci-dessus (taille : 14 pts).

III.1 Sous-sections

Les en-têtes de sous-sections doivent être justifiées à gauche, écrites en gras et numérotées de la façon suivante : X.y avec X le numéro de la section correspondante en chiffres romains et y le numéro de la sous-section en chiffres arabes (taille : 11 pts).

IV listeS

Création de listes à 2 niveaux :

V Conclusion

Nous espérons pouvoir compter sur votre présence active à Louvain-la-Neuve du 24 au 26 janvier 2007.

RÉFÉRENCES (cf. régles APA)

Toutes les références sont listées par ordre alphabétique en respectant les normes illustrées par les exemples suivants, en fonction de la nature de la publication.

Articles dans une revue

Pochet, B. (1995). Le « Problem based Learning », une révolution ou un progrès attendu ? Revue Française de Pédagogie, 111, 95-107.

De Graaf, E. & Kolmos, A. (2003). Characteristics of Problem-Based Learning. International Journal of Engineering Education, 19, 657-662.

Ouvrages

Bourgeois, E. & Nizet, J. (1997). Apprentissage et formation des adultes. Paris, PUF.

Raucent, B. & Vander Borght, C. (Eds.) (2006). Etre enseignant : Magister ou metteur en scène ? Bruxelles : De Boeck.

Chapitres dans un ouvrage

Frenay, M. et Bédard, D. (2004), Des dispositifs de formation s'inscrivant dans la perspective d'un apprentissage et d'un enseignement contextualisés pour favoriser la construction de connaissances et leur transfert. In A. Presseau et M. Frenay (Dir.). Le transfert des apprentissages : comprendre pour mieux intervenir (pp.241-268). Québec : Les presses de l'Université Laval.

Actes ou communication dans un colloque

de Theux, M.-N., Jacqmot, C. & Wouters, P. (2002). Se former à son métier d'étudiant dans un contexte d'apprentissage actif en groupe. Actes du 19è colloque de l'AIPU, Association Internationale de Pédagogie Universitaire, 29-31 mai 2002.

2 Approche par problèmes et par projets

Introduction 3