TITRE DE LA COMMUNICATION<br/>Sous-titre (le cas échéant) 1er Auteur1, 2e Auteur2<br/>de recherche, Institution 2 Laboratoire de recherche, Institution<br/>Résumé Placer ici votre résumé (3 à 5 lignes). Mots-clés : Placer ici une liste de mots-clés (max. 5). 1 Laboratoire<br/><br/>I<br/><br/>INTRODUCTION<br/><br/>Cette notice décrit brièvement le mode d'emploi du fichier de style Word qui sert à préparer les versions finales des articles qui paraîtront dans les actes du 4e colloque « Questions de pédagogie dans l'enseignement supérieur ». Nous vous remercions d'expédier votre article, de 8 pages maximum (hors références) à edition-2007@colloque-pedagogie.org sous la forme d'un fichier au format Word pour le 20 octobre 2006 au plus tard.<br/><br/>II<br/>II.1 Dimensions<br/><br/>MISE EN PAGE<br/><br/>Format A4 Le texte doit être mis en page comme le présent document en utilisant un interligne simple, en respectant les règles suivantes :  Marge haut : 48 mm  Marge bas : 48 mm  Marge à gauche : 45 mm  Marge à droite : 45 mm<br/><br/>II.2 Police<br/>Utiliser &quot;Times new Roman&quot; Taille normale : 10 pts Taille des indices : 9 pts<br/><br/>2<br/><br/>A pp ro ch e p ar p ro b lèm e s e t p a r p ro je t s<br/><br/>Taille des notes de bas de page : 9 pts<br/><br/>III<br/><br/>SECTIONS<br/><br/>Les en-têtes de sections doivent être centrées, écrites en gras et numérotées en chiffres romains, comme ci-dessus (taille : 14 pts).<br/><br/>III.1 Sous-sections<br/>Les en-têtes de sous-sections doivent être justifiées à gauche, écrites en gras et numérotées de la façon suivante : X.y avec X le numéro de la section correspondante en chiffres romains et y le numéro de la sous-section en chiffres arabes (taille : 11 pts).<br/><br/>IV<br/><br/>LISTES<br/><br/>Création de listes à 2 niveaux : 1. Item numéroté, niv. 1. 2. Item numéroté, niv. 1. a. Item numéroté, niv. 2. b. Item numéroté, niv. 2<br/><br/>V<br/><br/>CONCLUSION<br/><br/>Nous espérons pouvoir compter sur votre présence active à Louvain-la-Neuve du 24 au 26 janvier 2007.<br/><br/>RÉFÉRENCES (CF. REGLES APA)<br/>Toutes les références sont listées par ordre alphabétique en respectant les normes illustrées par les exemples suivants, en fonction de la nature de la publication. Articles dans une revue Pochet, B. (1995). Le « Problem based Learning », une révolution ou un progrès attendu ? Revue Française de Pédagogie, 111, 95-107. De Graaf, E. &amp; Kolmos, A. (2003). Characteristics of Problem-Based Learning. International Journal of Engineering Education, 19, 657-662.<br/><br/>Introduction<br/>Ouvrages<br/><br/>3<br/><br/>Bourgeois, E. &amp; Nizet, J. (1997). Apprentissage et formation des adultes. Paris, PUF. Raucent, B. &amp; Vander Borght, C. (Eds.) (2006). Etre enseignant : Magister ou metteur en scène ? Bruxelles : De Boeck. Chapitres dans un ouvrage Frenay, M. et Bédard, D. (2004), Des dispositifs de formation s'inscrivant dans la perspective d'un apprentissage et d'un enseignement contextualisés pour favoriser la construction de connaissances et leur transfert. In A. Presseau et M. Frenay (Dir.). Le transfert des apprentissages : comprendre pour mieux intervenir (pp.241-268). Québec : Les presses de l'Université Laval. Actes ou communication dans un colloque de Theux, M.-N., Jacqmot, C. &amp; Wouters, P. (2002). Se former à son métier d'étudiant dans un contexte d'apprentissage actif en groupe. Actes du 19è colloque de l'AIPU, Association Internationale de Pédagogie Universitaire, 2931 mai 2002.