Programme
Programme du 3ème colloque
Questions de Pédagogie en Enseignement Supérieur :
Nouveaux contextes, nouvelles compétences
Vous
pouvez télécharger les résumés des articles présentés durant le colloque
(Sessions d'ateliers et sessions plénières) ainsi que les résumés des
conférences (Amphi actif, conférence plénière) en Amphi à partir du Programme
ci-dessous ...
Télécharger le Programme (version pdf)
| mercredi 1er juin | jeudi 2 juin | vendredi 3 juin | |||
| 9h00 |
Conférence plénière Grand amphi « La tendance pragmatiste en éducation », par Michel FABRE, Philosophe, professeur en sciences de léducation, Université de Nantes |
9h00 |
Bossut : Les étudiants « à part » B14 : Le rapport aux savoirs B15 : Formation et soutien des enseignants par les TICE B16 : Regards critiques sur la formation E302 : Echanges Nord Sud entre étudiants E501 : Evaluer les compétences professionnelles des étudiants
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| 10h30 | Café Salle du Conseil | 10h30 | Café Salle du Conseil | ||
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11h00 |
Accueil Salle du Conseil | 11h00 |
B14 : Les clés de la réussite des étudiants B15 : Regards sur les dispositifs innovants B16 : Evolution des rôles enseignants / enseignés liés aux TIC Bossut : Validation des Acquis de lExpérience E302 : Partenariat et transdisciplinarité dans les projets E501 : Evaluer les compétences relationnelles des étudiants
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11h00 |
Conférence plénière Grand amphi « Lhumanitaire comme conscience du monde » par Rony BRAUMAN, cofondateur de Médecins Sans Frontières
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12h30 |
Déjeuner Centre de documentation | 12h30 | Déjeuner Centre de documentation | 12h30 | Déjeuner Centre de documentation |
| 14h00 |
Ouverture du colloque Grand amphi Jean-Claude GENTINA, directeur de lEcole Centrale de Lille |
14h00 |
Bossut : Lesprit dentreprendre des étudiants B14 : Les compétences en question B15 : Différents types de projet au long du cursus B16 : Evaluer les compétences des formateurs E302 : Efficacité des TICE / Enseignements traditionnels E501 : Ethique et formation |
14h00 | Clôture du colloque |
| 14H30 |
Amphi actif, Questions
de Pédagogie Grand amphi [Résumé des questions posées pendant l'amphi actif] |
15h30 | Café Salle du Conseil | ||
| 16h00 | Café Salle du Conseil | 16h00 | Session Plénière Table ronde Grand amphi | ||
| 16h30 |
Bossut : Interculturalité B14 : Pédagogies de la Professionnalisation B15 : Spécifications dun cursus basé sur les TICE B16 : Efficacité et expertise en enseignement E302 : Formation en alternance |
18h00 |
Visite de Lille Rendez-vous à lOffice du Tourisme, Place Rihour
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| 19h00 |
Cocktail à la mairie de Lille Allocution de Martine AUBRY, maire de Lille |
20h00 |
Repas de Gala à lHôtel Alliance Quai du Wault, Lille
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Organisation des sessions :
Ouverture :
Allocutions douverture du directeur de lEcole Centrale de Lille, de la région et présentation générale du colloque par le comité programme.
Amphi actif :
Les participants seront invités à partager des questionnements pédagogiques en petits groupe. Le questionnement issu de cette séquence servira de trame pour lanimation de la table ronde de jeudi après-midi.
Ateliers :
Les congressistes se repartiront en 6 ou 7 ateliers en parallèle. Dans chaque atelier, 3 ou 4 communications ont été retenues autour de questions convergentes. Le but de latelier est de débattre autour de ces questions. Il est demandé aux auteurs de faire une présentation courte de 5 minutes maximum (3-4 transparents ou powerpoint) de manière à pouvoir donner la parole à lensemble des participants. Un vidéo-projecteur, un ordinateur et un rétroprojecteur seront installés dans la salle.
Table ronde :
Elle doit permettre de donner des réponses issues du terrain aux questions posées à lamphi actif du mercredi après-midi et à celles qui émergeront à la suite des trois premiers ateliers. Plusieurs auteurs de communications présentant les enjeux globaux de différentes institutions denseignement supérieur et différentes formes de pédagogie ont été sollicités pour échanger leurs points de vue sur les questions des congressistes.
Plénière du jeudi matin :
Un chercheur chevronné en sciences de léducation donnera une conférence sur une question transversale de pédagogie.
Plénière de clôture :
Une personnalité connue nous transmettra son message sur les conditions de léchange et la construction de savoirs comme moyen de transformer le monde.
Vous pouvez télécharger les résumés des communications en cliquant sur le numéro de la communication.
Programme des ateliers du Colloque Questions de Pédagogie en Enseignement Supérieur à Lille, juin 2005 |
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Ateliers 1 mercredi 1/6 16h30 - 18h |
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session 1 : Interculturalité |
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| Numéro | Titre | Auteurs |
| 58 | engagement dans l'écrit chez des étudiants du premier cycle universitaire |
Eva Louvet Ô Yves Prêteur (désistement) |
| 72 | Réflexion sur la formation universitaire des autochtones | Annie PRESSEAU, Stéphane MARTINEAU et Christine BERGEVIN |
| 84 | prendre en compte l'apprenant : influence de la culture sur les besoins de l'apprenant en savoir et savoir-faire, l'exemple des étudiants chinois étudiant en France |
Mylène HARDY (désistement) |
| 103 | Filles et garçons vont-ils à lUniversité pour les mêmes raisons ? Lexemple des filières Lettres et Sciences Humaines | Patricia ROSSI-NEVES, Yves PRETEUR, Valérie CAPDEVIELLE-MOUGNIBAS |
session 2 : Pédagogies de la professionnalisation |
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| Numéro | Titre | Auteurs |
| 34 | Lidentité professionnelle et lentrée dans la carrière des professeurs : entre la crise des institutions et la nécessité de créer du sens | Stéphane MARTINEAU et Annie PRESSEAU |
| 110 | La professionnalisation des futurs ingénieurs, un couplage programme-pédagogie-acteurs | G. LACHIVER |
| 119 | Le positionnement à lentrée en formation : Stratégies darticulation entre compétences requises et contenus de formation | Josiane CARVALHO, Jean-Louis POURRIERE |
| 121 | Professionnalisation des élèves-ingénieurs de lEcole des Mines de ST Etienne : Rôle du stage dapplication | Nadine Dubruc |
session 3 : Spécifications d'un cursus basé sur les TICE |
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| Numéro | Titre | Auteurs |
| 66 | Une tentative de réponse à lévolution des contextes denseignement et de formation : Le Campus Virtuel en Gestion, nouvel acteur de formation en ligne | Françoise DOCQ, Dominique RORIVE |
| 68 | portes ouvertes sur la maîtrise des TICES, une expérimentation à l'université Montpellier I |
Safia COSTES et Jean-Louis Monino (désistement) |
| 93 | Les logiques de la demande en formation à distance : cohérences et mouvances : Le point de vue des apprenants et lencadrement | S. DALLAIRE et J. THERIAULT-FORTIER |
| 116 | Une expérience dintégration des Nouvelles Technologies Éducatives par les élèves ingénieurs dans le cadre de travaux de veille documentaire | Franck FONTANILI, Fabien BAILLON et Jacques LAMOTHE |
session 4 : Efficacité et expertise en enseignement |
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| Numéro | Titre | Auteurs |
| 8 | Assistant pédagogique, une fonction à mi-chemin entre lassistant chercheur et le professionnel de laccompagnement : Cas de la Faculté universitaire des Sciences agronomiques de Gembloux | D. SALMON |
| 60 | à compléter |
Lina Sylvain (Désistement) |
| 71 | La formation des enseignants du supérieur : Evolution et implication des Centre dInitiation à lEnseignement Supérieur (CIES) | Joseph JEANFILS |
| 85 | le développement de l'autonomie professionnelle des futurs enseignants : une illustration d'un enseignement par projet | Pierre Boudreau (désistement) |
| 122 | La Communauté de pratique, entre soutien pédagogique et insertion professionnelle |
Thérèse Nault, Anne-Marie Grandtner (désistement) |
| 123 | Le « Scholarship of Teaching » : du « travail au noir » à la valorisation de lenseignement | Louise LANGEVIN et Anne-Marie GRANDTNER |
session 5 : Formation en alternance |
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| Numéro | Titre | Auteurs |
| 3 | Le rôle de lenseignant dans le transfert et larticulation de différents types de connaissances en formation par alternance | Laurent VEILLARD |
| 81 | pour une approche complexe de l'alternance dans l'enseignement professionnel supérieur. Modélisation de trois constructions ingénieriques à l'aune de la dialogique ordre, désordre et organisation. |
Mehdi Boudjaoui (désistement) |
| 87 | Etablissement de formation Apprenti Entreprise : un enrichissement réciproque | Marie-Odile SALLAULT, Stéphanie TRALONGO |
| 92 | Les appropriations des dispositifs pédagogiques de professionnalisation : lexemple des ateliers de Projet Personnel et Professionnel auprès détudiants en DUT Gestion des Entreprises et des Administrations par alternance | Stéphanie TRALONGO |
session 6 : Conception et processus pédagogique des projets |
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| Numéro | Titre | Auteurs |
| 51 | Exemple déchanges de compétences entre un lycée professionnel et un institut universitaire | N. FAISANT, J. ALEXANDRE, J. GOISLARD, P. BARELLI, B. VOLTZENLOGEL, C. DOUCET |
| 57 | Apprentissage intégré par projet : Exemple de la thermodynamique | Bernard LEMOULT |
| 62 | Etudiant actif ou apprentissage actif ? La responsabilité du concepteur de problème | Benoît RAUCENT, Bernard BOURRET, Daniel MARRE, Geneviève MOORE |
| 138 | PRATIQUES INTERACTIVES DE CONTROLE DE QUALITÉ |
Luisa Zúnica Ramajo (désistement) |
Ateliers 2 jeudi 2/6 11h - 12h30 |
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session 1 : Les clés de la réussite des étudiants |
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| Numéro | Titre | Auteurs |
| 76 | Des tests pour accueillir les nouveaux étudiants bacheliers à lUniversité ? | Laurence LE DIOURIS et Daniel SIMON |
| 109 | Construire le sentiment defficacité personnelle en formation professionnelle supérieure. Le cas des novices dans les champs du travail social et de la santé publique | Marc NAGELS |
| 126 | Le modèle de Tinto pour identifier les déterminants de la persévérance scolaire des étudiants à luniversité | Louise MENARD |
| 139 | Les faces cachées de la réussite | Claire FORTIER |
session 2 : Regards sur les dispositifs innovants |
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| Numéro | Titre | Auteurs |
| 55 | pratiques de tutorat et transformations du travail enseignant à l'université |
Emmanuelle Annoot (désistement) |
| 65 | La construction de la « personne étudiante » possible par lengagement de létudiant au sein des modules de construction de projet personnel | Louis BASCO |
| 96 | Profils dapprenants, profils dusage et contextes de travail des Centres de Ressources de Langues | Pascal MARQUET, Nicole POTEAUX, Emmanuel TRIBY |
| 113 | Elements de chronopédagogie | Patrick OBERTELLI |
session 3 : Evolution des rôles enseignants / enseignés liés aux TICE |
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| Numéro | Titre | Auteurs |
| 6 | Les outils de lintelligence économique appliqués au concept de veille pédagogique : Lexemple de Commun@utice | Jean-Paul PINTE |
| 9 |
Formation et enseignement en ligne,
évolution des rôles et des compétences
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Jean-François BOURDET |
| 30 | Apport dun outil de TCAO à la démarche projet en Ecole dingénieurs et Master professionnel : Expériences et résultats | Dominique BOUNIE, Marianne CATTE, J.C. LIQUET, W. NUNINGER et Stéphane RETHORE |
| 42 | une approche interactive avec utilisation de logiciel pour une autonomie plus raisonnée |
Olivier ROUSTANT (désistement) |
session 4 : Validation des Acquis de l'Expérience |
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| Numéro | Titre | Auteurs |
| 86 | Quel nouveau dispositif pour faire face aux transformations dans la formation ? | Marie-Christine PRESSE |
| 89 | Apports et limites de la VAE pour la formation professionnelle universitaire | Anne-Catherine OUDART |
| 134 | La VAE, nouvelle pratique de formation continue universitaire pour une ouverture vers l'extérieur ? |
Typhaine Giguelay-Thenet, Hugues Pentecouteau (désistement) |
session 5 : Partenariat et transdisciplinarité dans les projets |
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| Numéro | Titre | Auteurs |
| 20 | Portée et limites de lapprentissage par projet : Expérience d'un programme de développement social entre l'université et la communauté environnante | Lucia C. AGUIRRE MUÑOZ, Michael WINKELMAN, Don DIPPO |
| 75 | La revue de pairs, un support au transfert de compétences inter-étudiants dans un paradigme dapprentissage par projet. | Philippe SALIOU et Vincent RIBAUD |
| 79 | La pédagogie du projet au service du développement du territoire | Christian Alliès, Jean Louis BON, Michel Troquet |
| 128 | Lapport de lutilisation de projets transdisciplinaires dans lacquisition de compétences essentielles chez les futurs gestionnaires de lenvironnement | Jean-François COMEAU |
session 6 : Evaluer les compétences relationnelles des étudiants |
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| Numéro | Titre | Auteurs |
| 16 | Quels sont les obstacles épistémologiques à lévaluation des compétences professionnelles ? Un état des lieux | L.M. BELAIR |
| 44 | Développer et évaluer les compétences sociales et relationnelles dans lEnseignement supérieur de management | Catherine LAIZE |
| 117 | Méthodes dévaluation de lindividu lors de travaux déquipe multidisciplinaire | M. MONTPETIT |
Ateliers 3 jeudi 2/6 14h - 15h30 |
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session 1 : L'esprit d'entreprendre des étudiants |
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| Numéro | Titre | Auteurs |
| 95 | Comment développer lesprit dentreprendre des étudiants ? | Jean-Pierre VAUDELIN, Thierry LEVY |
| 129 | Les ingénieurs-entrepreneurs : des « ingénieurs non-ingénieurs » ? | Rémi BACHELET |
| 131 |
Mesurer les variations dattitudes et dintentions : Une étude longitudinale pour évaluer l'efficacité pédagogique dun programme d'enseignement de lentrepreneuriat |
A. FAYOLLE, N. LASSAS-CLERC, B. GAILLY, D. FRUGIER, A. HANNACHI |
| 143 | Enseigner lentrepreneuriat : à lépreuve du doute | Régis GOUJET |
session 2 : Les Compétences en question |
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| Numéro | Titre | Auteurs |
| 7 | Réalisation et usages de référentiels \compétences\ dans les universités et INP | Martine PONS-DESOUTTER |